Логопед высшей категории ведет набор детей 4-6 лет в группу по развитию речи.
Занятия включают в себя:
• Развитие словарного запаса и его активизация
• Работа над лексико-грамматическим строем речи
• Развитие фонематического слуха
• Работа над слоговой структурой слова
• Развитие мелкой моторики
• Развитие внимания, памяти, мышления

Ее основу составляют три фундаментальных понятия:
РЕБЕНОК (и особое отношение к нему).
ПЕДАГОГ-НАСТАВНИК (совсем не такой, как в традиционной системе).
СРЕДА (т.е. обстановка, которая окружает ребенка)

Основной принцип системы Монтессори – стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Наша задача – помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу.
Дети в нашем центре занимаются в классе который поделен на так называемые зоны, оснащенные необходимыми материалами.
Мы не усаживаем детей за столы и не даем им определенных заданий, мы лишь готовим материал для занятий исходя из индивидуальных потребностей каждого ребенка и предоставляем ребенку полную свободу выбора.

Но свобода не означает вседозволенности – ребенок имеет право на все, что касается его самостоятельной деятельности, кроме действий нарушающих свободу других. Именно свобода и самостоятельность рождают внутреннюю дисциплину в ребенке, его социальную ответственность перед другими детьми и взрослыми.

Монтессори-материалы являются составной частью «подготовительной среды». Они представлены в единственном экземпляре и стоят на полках, где каждый ребенок может легко его достать. Дети могут брать любой заинтересовавший их материал и работать с ним столько, сколько необходимо. Работают сами или объединяются в группы (по взаимной договоренности).
В классе существуют правила, которые выполняют все – материал после занятия ставим на свои места.
Не забираем и не портим работу других детей.
Разговариваем так, чтобы не мешать другим.

Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка.

Ребенок учится легко, не замечая, что учится! Занимаясь с материалом, ребенок приобретает различные навыки. Он учится ставить цель и находить соответствующие пути ее достижения. Чтобы способствовать независимости ребенка от взрослых, Монтессори-материалы дают ему возможность контроля над ошибками. Ребенок должен уметь сам находить свои ошибки и исправлять их. Если ошибка возникла, он устраняет ее, и нарушенный порядок восстанавливается. Это приучает к точности и деловитости.

Сенситивными периодами называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным видам деятельности. Человеку никогда более не удается так легко овладеть некоторым знанием, так радостно научиться чему-либо, как в соответствующий сенситивный период. Сенситивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно – независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей.

Первое – это интерес ребенка, который приводит его к сосредоточению на учебе. Во-вторых, сотрудничество детей, неоценимая база которого – разновозрастность. В-третьих – существование человеческого инстинкта автономности, который приводит к дисциплине и порядку.

1. Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится (в какой-либо форме).
2. Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него.
3. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке так, что в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места
4. Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней.
5. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.
6. Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию.
7. Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям.
8. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее.
9. Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.
10. Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении.